三年级数学说课稿

关于三年级数学说课稿范文集锦5篇

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的三年级数学说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

4月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的《面积和面积单位》这节课，程老师幽默风趣的课堂组织能力，学生快乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。

1、在活动中导入新课，激发学生的学习兴趣。

新课开始，教师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习兴趣，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？第二次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物出发进行导入新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。

2、充分体现学生为主体的教学理念。

程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，教师为学生准备了不同形状，不同大小的图形，通过学生自己想办法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探索、交流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。

3、找出生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在认识了1平方厘米时，教师让学生找出生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的寻找，特别是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的知识经验。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。

本节课程老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

[说教材]

一、说课内容：三年级上册第25——27页。

二、教学内容的地位、作用和意义：

认识几千几百几十几是在学生认识了整千数的基础上教学的。学生通过操作、合作探究、讨论等形式，学会了对一般四位数的认识，掌握它们的读法和写法，并理解这些数的具体含义，为今后五位数、六位数------的学习作了知识的准备和学习方法的铺垫。同时，通过本课内容的学习，增强学生对数的含义的理解，发展学生的数感，并进一步培养学生的观察、推理能力。

三、教学目标

1、使学生认识几千几百几十几的数，理解这些数的含义，掌握其读法、写法。

2、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。

3、培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材从顺应学生的认知规律出发，注意知识结构的优化组合，以加强学生对数的实际意义的理解。例题先借助计数器，让学生按照数的组成认、读、写各数位上非零的四位数；接着利用学生已有的知识和经验，借助计数器，自主认识中间有一个零或连续两个零的四位数，结合数的组成理解数的实际意义，学会相应的读和写。然后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过交流、比较，确认读写方法，加深对数的理解。最后，通过“想想做做”第1——3题的练习，让学生由直观到抽象，进一步巩固一般四位数的认、读和写；接着，教材通过“想想做做”第4、5题，让学生联系现实世界的实际问题读、写数，感受数与现实世界的联系，同时，提高学生读数、写数的能力。本节课的教学重点是正确认、读、写几千几百几十几的数。教学难点是中间有零、末尾有零的数的读法。

[说教法和学法]

一、以旧引新，促使知识迁移。

这部分内容是在学生已认识千以内数和整千数的基础上进行教学的。教学时，依据学生的心理特点，遵循学生的认知规律，以学生已有的知识和认数经验为基础，以旧引新，帮助学生做好知识的迁移，并激活学生思维。

二、适度开放，促进自主探索。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。本课的教学，根据学生的年龄特征和认知规律，利用知识的迁移，并给学生一定的时间和空间，让学生手、口、脑并用，自觉去探索，去认识“几千几百几十几”的含义及读写，充分体现了以学生为主体的新理念。

三、联系生活，感受数学价值。

数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。从课前的搜集资料，到新课的展开，再到课内的交流信息，每一环节的设计处处将数学与现实生活结合起来，让学生体会数在现实世界的应用，同时也培养学生学习数学的情感，拓宽学生的知识面。

[说教学程序]

一、情境引新

1、谈话：小红家今年要搬新家啦！他们全家打算为新家添上一些新的家用电器。瞧！他们一家来到了商店。

2、播放录象：琳琅满目的家用电器。

对话：

小红：妈妈，快来看呀！这儿的微波炉好便宜啊，只要365元，我们买一台吧。

妈妈：好哇。

录象暂停，师板书：365，让学生读一读并在计数器上拨一拨，然后说说它的含义。

3、继续播放录象：小红一家来到了洗衣机旁。

对话：

小红：妈妈，你看，这台洗衣机多漂亮呀，不如我们也买一台吧，这样你就不用自己洗了。

妈妈：真是个乖女儿。

录象定格画面：一台洗衣机及2365元的标价。

4、师设疑：你知道这台洗衣机多少钱吗？小组内试着读一读。（板书：2365）

●这一环节的设计，从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受数与日常生活的密切联系。这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

二、新课展开

1、教学中间没零的一般四位数

（1）组内活动：试着读出“2365”这个数。

（2）全班交流：

读一读：指名几个学生读。

比一比：365与2365这两个数的异同。

拨一拨：在计数器上拨出2365，体会：只要在365的基础上，再在千 ……此处隐藏6299个字……题，对练习稍以加深，有利于促进学生思维的发展。

4、延伸练习：

由杭州游玩结束，我向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一算我们全校216位小朋友，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道216×26的三位数乘两位数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探索、思考的欲望，为下节课的教学作好铺垫。

第四环节：引导学生总结全课：

我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。

五、设计亮点：

第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学知识的趣味性和生活性。

第二，教学过程利用鲜明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性。

六、说板书设计

板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不可缺少的重要的组合部分。根据本课的教学重点，我的板书设计如下：

两位数乘以两位数的笔算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的积

53……53×10的积（个位上零不写）

689

板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由教师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学生的积极性，发展了思维能力。

一、说教材

1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7）

2、教学内容的地位和作用

连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。

3、教学目标：

（1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

（2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。

（3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。

4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。

二、说教法

1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。

三、说学法

教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。

1、要求学生严格依照法则进行计算。

运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。

2、逐步提高学生灵活运用法则的水平。

为了让学生能灵活运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计算，要注意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依赖性。

四、教学程序设计

共有四个环节：铺垫导入→探究新知→巩固练习→总结归纳→游戏

（一）铺垫导入

1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、笔算（全班齐练，指名板演）：

321×4=2418×3=424×4=

3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并

说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要继续学

习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法）

（二）探究新知识

1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的知识将这个图用应用题形式表述出来”。既培养了学生的观察能力，又让学生在具体的情境中直观地感受到生活中处处有数学。

2、学生看图后能正确列式：454×4=

3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商量着完成．同桌互查，反馈信息。

指名板演，说出计算的顺序和过程，集体订正．

这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培养学生观察仔细，办事严谨、认真，从不敷衍了事的好作风。

4、比较：刚才同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4是连续进位)（板书：连续进位）

5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要注意进位问题。

（三）巩固练习

完成教材第16页下面的"做一做"中的两道题。

教师巡视，且及时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。

（四）总结归纳

引导学生观察例7和"做一做"的板书，让学生思考，计算乘数是一位数的连续进位乘法要注意什么？让学生回答后，教师着重指出：“连续进位”这就是我们今天所学的新的知识点．在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中一定要仔细认真。重点强调每位上乘得的积都要加上前一位进上来的数。

（五）游戏

游戏以“给小动物喂食”的形式出现：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动有趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学。

板书设计：

一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位）

454×4=1816（克）