【精选】小学语文说课稿范文锦集六篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的小学语文说课稿6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文说课稿 篇1教学理念:
本课设计通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟入境,通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
教材简说:
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌,突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿,好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝,突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带,纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”,写柳叶,突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢?“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风,像剪刀一样,把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答,是全诗的点睛之笔,使我们感到强烈的春天气息,抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。
(一)谈话导入课题。
1、启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
2、解题:“咏”,歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
(二)初读课文,读正确,读流利。
1、教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
2、自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。
3、指导读课文,把课文读流畅。
(三)细读课文,了解诗句大意。
1、自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师随机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。
2、同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思。
3、把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。
( 四)朗读背诵,体会感情。
1、指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情。
2、看图练习背诵,好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。
作业布置:
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天”展示会。
小学语文说课稿 篇2教学目标:
1、激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
2、通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学活动预设:
一、启发谈话,唤醒记忆表象:
1、谈话:同学们,在生活中,你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中,有的人让你喜欢,有的人让你讨厌,有的人让你敬佩,有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢?
2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方,所以同学们介绍时,请按下列要求:
你最想告诉老师的这个人:
这个人特别的地方:
【提示:特别的地方可以是外貌,性格(活泼开朗、稳重大方……),爱好(画画、跳舞、爱提问、读书……),精神品质(工作负责、乐于助人……)】
3、分小组互议,相互启发。
4、指生介绍,师生共同评点完善。
二、读写联系,领悟写法规律。
1、从例文中领悟写法。
(1)过渡:听了同学们的介绍,老师也想给大家介绍一位,想认识他吗?(出示挂图,指图上人物)他叫朱晓春,外号“门官儿”,这个外号还是他妈妈起的呢!想知道为什么起这个外号吗?打开书,看例文,听老师细细道来。
(2)师范读例文。
(3)听了老师介绍,朱晓春给你留下怎样的印象?为什么?
(4)自读例文,哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。
(5)交流自己读了例文和提示后,明白了什么?引导归纳写法,板书: 围绕中心(人物特点)
选取材料(典型事例)
注意抓住细节描写
2、从“病例”中领悟写法。
(1)过渡: 老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意,现在我把这篇习作带来了,请大家当小老师,给这位同学提出修改意见,行吗?
(2)出示“病例”,在自读的基础上分组互议,再组织讨论:这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深?怎样修改?
(3)小结介绍人物的方法。
三、构思起草,修改完善。
1、创设情境:同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师,可是一堂课时间有限,老师不可能听同学们一个一个介绍,怎么办,给老师出出主意?
现在我们开展一次竞赛,看谁写得又快又好。在写之前先构思一下,然后起草,凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
2、学生构思起草,教师巡视指导。
对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”,没完成的同学可以继续写,已经完成的尝试修改。
3、美玉是琢出来的,美文是改出来的,通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗?改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。
4、交流自改、互改 情况。
四、指导评赏,成就激励。
1、谈话:当你手中抓一把沙土放在阳光下一照,你会看到点点金光,同样各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改,一定有成功之处,请将习作中的成功之处读给同学听听,和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。
2、示例评赏,启发自我评赏。
3、组织评选“浪花奖”
4、创造发表条件(向校刊、报纸、杂志推荐,编辑班级优秀习作选等),激发成就动机。
小学语文说课稿 篇3尊敬的各位评委老师:大家上午好!
我是小学语文组×号,今天我说课的题目是(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说 ……此处隐藏4040个字……中我安排了充足时间,尽量要求每一个学生都参与到感受、想象中去,体会女娲的找石的艰辛和不怕危险困难的精神。
学生可能会找出女娲补天历尽千难万险的语句,如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”学生也可能会找到描写女娲辛苦、忙碌的语句,如“忙了几天几夜……”
我根据学生的回答,随机利用课件出示能体现女娲伟大之处的句子,如:“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头……”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”之后让学生交流感受,发挥想象:在这几天几夜里,女娲都干了些什么?她会上哪些地方找纯青石呢?……并指导学生带着自己的体会、感受来读一读这些句子。
同时我力求适时通过对学生的评价渗透学习方法的指导,比如:通过学生体会“几天几夜”“找啊找啊”“终于”等关键词语,告诉学生抓住句子中的重点词语体会句子所表达的思想,并引导学生展开想像,等等,这样不是在为了这篇课文而教,而是为提高学生学语文的能力打下基础,烹调出浓浓的语文味来。
这一环节还要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维拓展创设空间,为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。当学生在充分的想象、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时,本节课教学重点的落实也就水到渠成了。
落实了重点,紧接着就要进行第二步,难点的突破。课文第四段向我们描绘了女娲的补天过程,让我们感受到了女娲的神力和神奇。在这段的指导中我始终抓住女娲补天的一系列动作词语,请学生先默读勾画,再让同桌互读合作勾画词语,接着把这些词语放回到文本中在细细品读,谈谈给你留下深刻印象的词语。学生在读在体会的时候,头脑中就会再现女娲的补天画面,进而感受故事的神奇。这时,学生有的可能对女娲冶炼的过程印象深刻,体会出炼石的不易和她的神力;有的可能对补天动作感受深刻,从中体会出女娲的神力;还有的可能对金光四射的画面感兴趣,想象出金光四射的场景,在这想象、交流中故事的神奇自然传递给了学生。通过对这一连串动词的想象及复述来突破难点,同时积累了这些优美的词语。
第五环节,小结内容,总结女娲的精神
天补好了,你想对女娲说些什么呢?此时,学生对女娲的感受深刻了,“了不起”“真伟大”“ 真神奇”“谢谢你”这些发自学生内心的感受油然而生,体会出了女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
小学语文说课稿 篇6一、教材分析:
《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”,这是“一种强大的力量”。
《麻雀》的教学重点是:了解叙述一要真实,二要具体。学习《麻雀》一课,让学生在熟练运用“读课文,想画面”的阅读方法的基础上,着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的,进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发出热爱生活,懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操;另外本课教学,担负着继续培养学生根据学习的重点和难点,自己提出问题,解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动,经过小班化教育的熏陶和培养,学生合作学习的能力比较强,故而在阅读教学中,可以通过小组合作学习,在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够,表现欲望不强,朗读水平不理想,往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性,继续运用抓住关键词语朗读的方法,提高朗读能力,陶冶学生情操。
三 教学目标设定
1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容;
2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神,感受“一种强大的力量” 即母爱的力量;
3、能继续学习、运用提问的方法;
4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文;
·教学重点:
体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点,体会“一种强大的力量” 就是爱的力量;
继续学习、运用提问方法;
·教学难点:
在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容
·教学手段:
1、多媒体技术运用;
2、引疑、导析,读、思、划、议结合法;
四、教法学法设计
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
因此,本课教学中,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。
1、设疑引思
在设计教案时,我结合“从内容中体会思想”的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,然后提出两个问题:“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”“课文中那些句子体现了他们的这些特点,为什么?”让学生合作探究,采取“读——找——划——议——读”的方法,从文章中找答案,说理由,并通过朗读把自己的理解读出来。
2、引疑深思
在反馈交流时,抓住重点句子,让学生仔细品读,深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中感悟语感,积累词汇。并引导学生进行边读边划边思,让学生自问自答,互问互答,小组、集体议论,引疑、导析,读、思、划、议结合法,提高学生质疑提问能力,咬文嚼字能力,语言文字欣赏能力,体会“叙述一要真实,二要具体”的作用。
3、拓展反思
为了加深学生对母爱的理解,我特意设计了课后活动:课后熟读课文,把感人的故事讲给别人听;课后收集关于动物或人类母爱的故事,召开“小小故事交流会”。目的有二:其一继续培养学生口头表达能力;其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。
五、教学过程
(略)
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次,理清作者写作的顺序,我设计了以文本脉络为主线的板书,以帮助学生理解和背诵。
文档为doc格式