散步说课稿

散步说课稿

作为一名教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的散步说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1.知识和技能：整体感知，理解文意

品味语言，提高审美情趣。

2.过程与方法：朗读课文

探究标题的作用

学习品味语言的方法

3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。

三、教学难点

探究标题的作用；学习品味语言的方法

四、导入：曾经有人这样问过我，“家“字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，“家”多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字！我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。

（师生齐读：让我们一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近本文！

五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：

1、理解文意2、朗读课文3、品味语言

六、第一个：理解文意

（一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。

（设想学生可能会这样说）

例如：1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为“初春的故事”

2因为文章的主体部分写的是分歧——走大路小路的分歧，所以标题为“分歧”

3因为这篇文章里充满了亲情的温暖—对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是“关爱”

面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。

（大家看：）三代同行，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：

如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖）

生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）

和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）

温馨世界

但是作者为什么要用“散步”这个标题呢？让学生思考并作答：

学生很可能会说因为“散步”是一个故事（或者）

因为正是通过“散步”这个故事表达了作者的情感……

然后我会明确的启发学生说：其实“散步”正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。三个词“简明”“准确”更“含蓄”，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。

（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣

并举出初中阶段语文课文的两个标题：

如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；点明本文要阐释的哲理。

“杨修之死“——点明中心人物，中心事件，引发读者对杨修之死的原因进行思考。

（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对“一家人散步产生分歧”的段落进行思考：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子，听从母亲，让学生小组讨论，说一说你决定这样的选择到底对不对，并各自阐发自己的理由！

初有结论时，我会让学生欣赏这样的一个故事，故事的主人公就是老师自己：

晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：“妈妈，我要吃柚子！”于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很骄傲地说“我的宝贝，你真棒！妈妈太喜欢你吃东西的样子了！都吃了！啊，你吃的多，妈妈高兴！”眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。而母亲只对我幽默说了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？”……

这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应该忽视别人对你的爱——最爱你的父母！

从而更加深刻地理解文意！

七、第二个：朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用欣赏的眼光来朗读课文）

建议你这样朗读课文：1、中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样

学生自读课文

2、读好文中的波澜，好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样：

我先会找出课文中的这个句子进行范读：

先以快速、平淡的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

再以中速、强调波澜的语调读“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

这样可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色彩所起到的重要作用！

接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？原因是什么？

在学生各抒己见的氛围中，总结出“波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中……抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！”

3、朗读课文的最后一段，好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（意味深长的，好像很轻，实际上很重）

最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段！

小结：不同的朗读形式，会取得不同的效果。掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！

八、品味语言：

建议大家这样品味语言：找出字、词、句、段，说说它对 ……此处隐藏32889个字……话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

八、作业布置

我根据本课的教学重点，布置了两个作业：

1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。

2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

九、板书设计

我这节课的板书是这样设计的：（略）

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

教学目的

1．培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

2．分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去散步？

讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

讨论并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

④提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

②提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）

①提问：散步时发生了什么分歧？

讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应该怎样朗读这一段？

讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以散步收结全文？

讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业 优化设计。

第二课时作业 优化设计

（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？