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《堆雪人》音乐教学反思

时间:2024-08-20 10:40:30
《堆雪人》音乐教学反思

《堆雪人》音乐教学反思

作为一位到岗不久的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《堆雪人》音乐教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《堆雪人》音乐教学反思1

一直以来,创新教育都是素质教育的核心,广大音乐一线教师关注的焦点也便是“如何在音乐欣赏课、综合课、创作课中体现创新”,而“唱歌课中如何体现创新”则似乎已成为冷门。

昨日在网上欣赏flash动画时,不经意间打开了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看着动画中的雪一片片飘落下来,内心感怀作者高明创意的一刹那,我忽地回想起上学期结束时的一节唱歌课:《堆雪人》;再仔细地回忆自己当时的教学过程,忽然觉得自己似乎也在某些环节中体现了创新的意识。于是马上翻开旧教案,细细地再读读想想,感觉挺有感触的。下面,我就结合我的那堂老课来谈一谈我在唱歌教学中是怎样体现创新的。

《堆雪人》一课的教学目标是以情感为主线,从感性入手,调动学生的听觉感官,发挥学生的主体作用,使学生主动地学唱歌曲,从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标,我主要从教学手段的教学方法上去突出创新。

一、变换问好形式,保护学生的学习激情。

在音乐课中,我们对每一个细小环节的设计都应注重去保护学生的学习激情。就拿师生问好来讲,问好是每一节课都必不可少的,而长期不变的问好形式,只会使学生形成一种思维定,式成为一种习惯,也因此会淡化学生的学习激情,埋没学生的创新能力。在《堆雪人》一课中,我尝试着改变了与学生的问好形式。

1、改变乐句的声部形式。《堆雪人》是一首二声部的合唱歌曲,所以,我在设计问好曲时,注重了声部的选择,由一个声部变成了二声部,以此来巩固学生的声部概念,和声音的和谐性,使合唱课在一开课就有一种和声美。

2、变换问好的速度。开课时,我用了两种不同的速度来问好,一种是行板的速度,让学生用柔美的声音去演唱,体会抒情的情绪。另一种则是用小板的速度,让学生用有弹性的声音去演唱,从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好,不仅使学生有耳目一新的感觉,保护了学习激情,而且为后面有弹性的歌唱奠定了基础。

二、使用电教媒体,给学生以情境感染。

现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形象等特点,它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官,从而产生想象和联想,对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到了重要作用,它优于其它一切教学手段。因此,我在《堆雪人》这一课中,借助了一些电教媒体的手段,把聆听、观察与实践紧密联系起来,加上简洁精辟的语言引导,给学生以生动真挚的情境感染。课中,我以情感为主线,处处注重对学生情感的感染。主要体现在以下几处:

1、在发声训练中,我采用画面对比的形式,让学生观察静态和动态画面的不同情绪,从而激发学生的想象意识,有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲,为后面的歌唱做好铺垫。

2、在新课导入中,让学生回忆飘着雪花的冬景,并伴有柔和的音乐背景,以此刺激学生的感官,使学生从思维上充分感受严冬的气息,使其沉浸在特定的意境中,产生强烈的情感共鸣,从而展开丰富的想象力,去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时,思维已处于相对平稳的状态,若要让学生充满激情地演唱歌曲,必须对其再进行一定的思维刺激,才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此,我在进行艺术处理时,让孩子们边听歌曲,边看滚雪球、堆雪人的场景图片,以此去刺激学生的听觉、视觉感官,使其产生情感共鸣,从而能声情并茂地演唱歌曲。

三、从感性入手,充分体现“听觉”艺术。

我们都知道,音乐是听觉的艺术。在音乐教学中,我们要充分去体现“听”的魅力。然而,在常规教学中,有些教师为了让学生掌握一定的技能知识,而生硬的去灌输一些音乐符号,结果不仅事倍功半,还淡化了学生的学习兴趣。如果换种方式,我们使专业的音乐符号变为感性的、可听性的东西,让学生充分去感受、体会,我想那样一定会有意想不到的效果。在本节课的设计中,我主要从以下几点体现了听觉艺术:

1、难点节奏的突破。《堆雪人》一课中,有一个难点节奏:0×(强拍休止),在该节奏的突破上,我并不是让学生去死读节奏,而是采用对比的形式,让学生听辨两条旋律片断。从感性上去体会其不同之处(2345.6---02345.65---),然后,出示节奏卡,老师吹奏带休止的旋律,让学生在两个节奏卡中,选择出老师吹奏的旋律所对应的节奏型,使其对节奏的认识上升到理性的认识。再模唱该旋律,从而充分去感受和认识强拍的休止节奏。由此以来,学生对难点节奏的把握,便由一个感性的认识逐渐上升到理性的认识,难点也很自然地解决了。

2、歌曲的学唱。《堆雪人》是一首二声部合唱歌曲,在学唱齐唱部分和高声部时,我适当弱化了识谱教学,充分发挥了学生的听觉感官,使其在听的过程中去学唱歌曲。学生在完整听第一遍时,是对歌曲情绪的总体把握和节奏的感受;听第二遍则是用手串铃去体会歌曲情绪的变化,用响板去巩固强拍的休止节奏;第三遍便是同学们学唱歌曲的齐唱部分和高声部。虽然是在反复地听歌曲,但每一次对学生的`要求都有所不同,学生的感受也会有所不同,对音乐作品的理解程度也会逐步加深。归根结蒂,这些程序都是让学生在听的过程中逐步熟悉旋律,学唱歌曲。实践证明,这样适当地弱化识谱教学,加强听觉感受,学生对歌曲的学习兴趣不仅有所增强,而且学习效率也明显得到了提高。

《堆雪人》音乐教学反思2

《堆雪人》是一首节奏活泼的歌曲,三拍子的节奏感很强,也很能够表现出堆雪人的开心,深受小朋友的喜欢。

在本节课的开始我设计了小三关,主要是让孩子对雪花有个初步的了解和印象。然后再进入歌曲,孩子对歌曲的兴趣就大大提升了。兴趣是最好的老师,有了兴趣再来学这首歌曲就会在主观上容易的多。

在让孩子听歌的同时,我做了几个小的设问,主要是让孩子仔细的听歌曲,对歌词有个初步的印象,再读歌词就会熟悉的多。在跟歌词轻声唱歌词时孩子先对歌曲的旋律有个初步的了解。在跟钢琴唱歌曲的时候,还要注意不断的提醒孩子的一些容易错的音和歌词还模糊的地方,在最后跟伴奏音乐唱歌曲的时候学生跟的并不好,我仔细的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和练习,孩子在没有跟过伴奏的情况下很难一次跟准确伴奏带。

教授歌曲前欣赏乐曲《雪花飞舞》,这首歌曲是一首电子音乐合成的音乐,通过声音的强弱对雪花飞舞的场景的形象的描写,一开始我并没有告诉孩子这首歌曲叫什么名字,而是让他们听的过程中想象,仿佛看到了什么场景,这个步骤主要是为了发散学生的思维,激发学生的想象,他们想象到的并不一定是雪花飞舞的场景,在听第二遍的时候,我让孩子跟音乐做律动,孩子基本都是做的飞舞的动作,以前做过类似的动作,基本跟飞舞的动作有关的孩子都会用上。最后我让孩子跟着音乐在教室的空间的有续的动起来。

在教学时间的过程中,我还需要做更多的思考,以便更好地运用于教学中来。

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